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Conception e-Learning

La conception de dispositifs de formation à distance requiert de prendre en considération l’apport des sciences cognitives dans l’apprentissage. Celle-ci reviendrait à une expérience d’apprentissage optimale pour le cerveau humain. C’est le flow” décrit par Csíkszentmihályi, un état totalement centré sur la motivation. C’est une immersion totale, qui représente l’expérience suprême, employant les émotions au service de la performance et de l’apprentissage. Dans le flow, les émotions ne sont pas seulement contenues et canalisées, mais en pleine coordination avec la tâche en cours.

Le développement des usages mobiles permet à la formation à distance de se déployer sur des plateformes de Learning Experience mobile first. Ces plateformes ont également transformé en profondeur l’approche pédagogique de la formation en ligne, en proposant une grande variété de contenus allant de la vidéo au quiz, en passant par des questionnaires de positionnement ou de l’auto-évaluation.

Pour favoriser l’engagement et la motivation, différents supports pédagogiques sont possibles en fonction des besoins identifiés :

      • Infographies
      • Motion design
      • Jeux
      • Vidéos interactives…
  • Dans différents contextes pédagogiques :
      • MicroLearning
      • MobileLearning
      • Blended Learning
      • Social Learning…

Exemples d’authoring réalisés avec Articulate 360 et intégrés au LMS Rise Up

Capsules de cours “Ethique de l’AI générative (eFormaCampus / 2024) :

Capsules de cours de Chimie organique – Biologie du BTS Diététique (eFormaCampus / 2025) :

Capsules de cours de la Certification Maître d’apprentissage (eFormaCampus / 2025) :

Exemples d’intégration LMS de cours sur étagère “Prompt Ingéniering” (eFormaCampus / 2025) :
Intégration de cours sur étagère “ADOBE Premiere Pro” (eFormaCampus / 2025) :

OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Xavier INGHILTERRA (8 août 2025). Conception e-Learning. Nouvelles médiations. Consulté le 13 mai 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/14gur


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