Mise en avant

« Théories et pratiques en communication numérique »

Journée d’étude  « Théories et pratiques en communication numérique : partage d’expériences en SIC »

Programme

Jeudi 4 avril 2019, 14-18h

UFR STGI, Montbéliard

Cette deuxième édition des rencontres ELLIADD-CREM intitulée « Théories et pratiques en communication numérique : partage d’expériences en SIC » propose aux enseignants-chercheurs et doctorants en SIC un moment d’échange et de réflexivité sur les problèmes et enjeux épistémologiques, théoriques et méthodologiques au coeur des recherches en communication numérique.

Elle s’inscrit dans la continuité de la journée d’étude ELLIADD-CREM qui a été organisée le 12 Mars 2015 à l’Université de Franche-Comté (Besançon) sur le thème « Frontières médiatiques et numériques : mutation, circulation, interaction ». Lors de cette journée, la notion de frontières a pu être interrogée en tant qu’interface (interface entre réel et virtuel avec l’analyse du jeu pervasif culturel), barrière (barrière privé/public avec la question de la publicisation de la vie privée sur Facebook), mais encore en tant que frontière médiatique (transformation de l’écosystème médiatique marquée par : la narration transmédia dans les fanfictions, la circulation entre print et web au sujet des Mooks et la dissémination des informations journalistiques via les réseaux socionumériques). Un point de convergence a été relevé au sujet des espaces numériques construits, celui de la culture participative. Et plusieurs questionnements méthodologiques avaient été soulevés tels que l’articulation entre le quantitatif et le qualitatif, la dépendance entre les discours natifs du web et leur dispositif socionumérique, la tension existant entre l’instantanéité des usages numériques et le temps long de la constitution de corpus d’analyse, etc.

Cette deuxième journée d’étude entend entrer de la continuité de 2015 en se focalisant sur ce type de questionnements méthodologiques. Elle vise un réel partage d’expériences à partir de travaux en cours ou passés intégrant la problématique du numérique. Les enseignants-chercheurs et doctorants d’ELLIADD et du CREM sont invités à interroger leur démarche scientifique en explicitant les choix qui ont pu être faits du point de vue des théories, méthodes et pratiques, sur tout type de terrain d’investigation numérique.

Plusieurs approches scientifiques de la communication numérique sont possibles : les recherches qui portent sur l’analyse de traces, de données ou de discours issus directement du contexte numérique, les recherches qui réfléchissent à la mise en oeuvre de méthodes spécifiques permettant d’appréhender les dispositifs numériques ainsi que les recherches utilisant des outils informatiques dans leurs méthodes d’analyse.

Les axes de réflexion suivants seront privilégiés :

    • Pluridisciplinarité et transversalité des compétences des chercheurs
    • Adaptation de méthodes d’analyse de corpus non numériques à l’étude de dispositifs numériques

Choix et croisement des méthodes (analyses de contenu, analyses de discours, analyses de traces numériques, approches ethnologiques : enquêtes, expérimentations à l’aide de groupes témoins, études de la réception, recherche action, etc.)

    • Collecte, nettoyage et classement de données massives
    • Questions éthiques et juridiques de stockage et d’exploitation des données
    • Traitement quantitatif et/ou qualitatif
    • Outils numériques de traitement des données
    • Visualisation des données
    • Prise de recul face aux outils de traitement et de visualisation des données

Références bibliographiques :

APPEL Violaine, BOULANGER Hélène, MASSOU Luc (dir.), 2010, Les dispositifs d’information et de communication : concept, usages et objets, Bruxelles, De Boeck.

BARATS Christine (dir.), 2013, Manuel d’analyse du web en sciences humaines et sociales, Paris, Armand Colin.

CALABRESE Laura (dir.), 2011, « L’Internet, corpus sauvage. Nouvelles ressources, nouveaux problèmes ? », Le Discours et la Langue. Revue de linguistique française et d’analyse du discours, Tome 2.1.

PAVEAU Marie-Anne, 2017, L’Analyse du discours numérique. Dictionnaire des formes et des pratiques, Paris, Hermann.

PLANTIN Jean-Christophe & MONNOYER-SMITH Laurence, 2014, « Ouvrir la boîte à outils de la recherche numérique », tic&société [En ligne], Vol. 7, N° 2 | 2ème semestre 2013, mis en ligne le 01 juin 2014. URL : http://journals.openedition.org/ticetsociete/1527

REBILLARD Franck, 2011, « L’étude des médias est-elle soluble dans l’informatique et la physique ? À propos du recours aux digital methods dans l’analyse de l’information en ligne », Questions de Communication, n° 20, pp. 353-376.

SAEMMER Alexandra, 2015, Rhétorique du texte numérique, Paris, Presses de l’ENSSIB.

SCHAFER Valérie (dir.), 2014, Information et communication scientifique à l’heure du numérique, Paris, CNRS Éditions.

SIMON Justine (dir.), 2016, « Le discours hypertextualisé : problématique de renouvellement des pratiques d’écriture et de lecture », Semen. Revue de sémio-linguistique des textes et discours, n°42, Besançon, Presses Universitaires de Franche-Comté.

SIMON Justine, TOULLEC Bénédicte & BADOUARD Romain, BIGEY Magali, COMPAGNO Dario, MERCIER Arnaud, PIGNARD-CHEYNEL Nathalie, SEBBAH Brigitte, 2017, « L’influence des discours d’accompagnement sur le partage social. Identifier et analyser les discours d’escorte sur Twitter », in

LEDEGEN G. & WIGHAM C. (dir.), Corpus de communication médiée par les réseaux : construction, structuration, analyse, Paris, L’Harmattan, pp. 52-70.

Comité scientifique :

  • Isabelle HURE, ELLIADD
  • Luc MASSOU, CREM
  • Angeliki MONNIER, CREM
  • Ioan ROXIN, ELLIADD
  • Justine SIMON, ELLIADD
  • Federico TAJARIOL, ELLIADD
  • Jacques WALTER, CREM

Séminaire NumeRev : Ce que le numérique fait aux livres

Ce que le numérique fait aux livres

Résumé : En revenant sur le développement du numérique dans la filière du livre, Bertrand Legendre examine ses implications en fonction des catégories éditoriales. Ce faisant, il s’applique à inscrire ses analyses dans la longue durée et met au jour les continuités ou évolutions qui marquent des notions et des pratiques telles que l’autoédition et la légitimation. Loin des discours sur « la mort du livre » et sa « révolution numérique », il dresse un bilan nuancé des mutations en cours, précisant selon la nature de la production éditoriale, la place que le numérique y prend entre processus de production et dispositifs promotionnels, entre GAFAM et rematérialisation. Glissement d’une économie de biens vers une économie de services, injonction numérique, redistribution des rôles, répartition de la valeur, diversité, nouveaux rapports de forces entre l’édition et les autres industries culturelles, toutes ces sujets permettent de prendre la mesure du phénomène et de ses ambivalences.

Bertrand Legendre est professeur en sciences de l’information et de la communication à l’université Paris 13. Responsable du Master Politiques éditoriales, il dirige le LabSIC et le laboratoire d’excellence ICCA (industries culturelles et création artistique). Son dernier ouvrage est disponible aux PUG.

Séminaire le 24 octobre 2019 14:00
Lieu : MSH Sud, 71 Rue du professeur Henri Serre, Montpellier

contact@numerev.com

https://numerev.com

12ème Colloque international d’ISKO-France : Données et mégadonnées ouvertes en SHS : de nouveaux enjeux pour l’état et l’organisation des connaissances ?

12ème Colloque international d’ISKO-France

Données et mégadonnées ouvertes en SHS : de nouveaux enjeux pour l’état et l’organisation des connaissances ?

Organisé conjointement par le Chapitre Français de l’ISKO et l’équipe de recherche Lerass-Ceric de l’Université Paul-Valéry, Montpellier 3.

Lieu du Colloque : Université Paul-Valéry, Montpellier 3

Dates : 9-11 octobre 2019

Le chapitre français de l’ISKO a comme préoccupation majeure depuis sa création en 1996 la question de l’organisation des connaissances. Cette thématique a été traitée sous l’angle des structures d’organisation, des outils techniques de médiation mais aussi des formes et processus de partage des connaissances. Le douzième colloque d’ISKO-France abordera l’organisation, la classification et la gestion des connaissances en choisissant, comme point d’entrée, les données massives.

> Programme 

L’explosion des données a provoqué ce que certains considèrent comme de véritables mines d’or. Les données, lorsqu’elles sont traitées et organisées, permettent effectivement d’évaluer des ensembles d’activités humaines présentes sur le web. Depuis l’avènement du web social, les traces numériques “forment [en effet] une ‘matière première’ particulièrement profitable […][1]. Les réflexions liées à l’ouverture, la communication, l’appropriation et la ré-exploitation de ces données sont des questionnements transversaux pour l’ensemble des acteurs socio-économiques concernés. Par ailleurs, aucun secteur d’activité n’échappe à cette effervescence. Les mégadonnées sont ainsi considérées comme des vecteurs d’une nouvelle révolution numérique qui impacte le développement socio-économique et politique de la société actuelle : la santé, le transport, l’énergie, l’innovation et le marketing, ou encore les politiques publiques par exemple. De nouvelles méthodes d’analyse et outils sont mobilisés pour exploiter ces données, l’équilibre entre “entre innovation et précaution[2] étant fragile, entrainant avec eux un certain nombre d’interrogations et d’enjeux, notamment éthiques.

Les mégadonnées sont aujourd’hui une préoccupation centrale du monde de la recherche, en témoigne l’édition scientifique récente, les ouvrages, revues et colloques étant légion sur le sujet. Il devient ainsi difficile d’échapper au phénomène data quels que soient les thématiques ou objets de recherche, car il affecte directement les pratiques des chercheurs. Les injonctions se multiplient pour l’ensemble des acteurs des sciences, qui doivent prendre en compte toutes les étapes du cycle de vie des données, depuis leur création ou leur collecte, leur traitement, leur conservation, jusqu’à leur exploitation. La mise en œuvre de plans de gestion des données est devenue indispensable pour espérer obtenir un financement, en raison notamment de l’incitation à ouvrir les données de la recherche. Les problématiques liées à ces dernières sont donc multiples et complexes.

Néanmoins, la collecte des données, leur traitement comme leur diffusion fournissent des terrains d’étude et de réflexion tout à fait fructueux pour les chercheurs, particulièrement en sciences de l’information et de la communication. En effet, des questions de plusieurs ordres sont soulevées qui pourront être l’occasion de communications et débats dans le cadre du douzième colloque d’ISKO-France. Le comité scientifique invite donc à proposer des contributions originales sur les données et mégadonnées en SHS : des propositions exposant des études de terrain ainsi que des réflexions plus larges sur les enjeux des données massives dans des contextes spécifiques (réflexions théoriques, études de cas ou retours d’expériences) en lien, notamment, avec les aspects suivants :

  • Des approches épistémologiques, philosophiques et terminologiques sur les données massives et notamment sur la manière dont elles font évoluer le champ de l’information-documentation et ré-interroge les concepts fondamentaux. L’on peut notamment se demander si les données massives permettent de réinterroger les notions d’information, de données et de connaissances, ou si, à l’inverse, une perspective historique, prenant appui sur les auteurs fondateurs du champ de l’information-documentation, apporte un éclairage particulier sur les données massives et leur traitement.
  • L’éthique et le cadre juridique relatifs au recueil et à la manipulation de données. Si, techniquement, il est possible de collecter rapidement et massivement des données, notamment sur internet, le cadre éthique et légal du recueil de ses données massives demeure encore flou concernant le périmètre de la collecte, la nécessité d’anonymisation ou encore la protection des données.
  • Les outils et méthodes de traitement, d’analyse des données et de diffusion des résultats. Le changement d’échelle qu’implique l’analyse des données massives interroge les outils et méthodes de traitement. Analyser des corpus volumineux nécessite le choix d’outils et de méthodes automatisés dont sont, le plus souvent, peu familiers les chercheurs en SHS. Ces outils, s’ils simplifient le traitement des données ne permettent pas toujours de prendre en compte la finesse des analyses attendues en sciences humaines et sociales. Les procédures et systèmes de classification et d’organisation des connaissances seraient alors amenés à évoluer sous l’influence de la massification des données. Les outils de diffusion des résultats suscitent également des interrogations. Il en est ainsi, par exemple de la data visualisation, en vogue actuellement pour présenter les résultats des analyses de données. Cette représentation visuelle, qui a l’avantage de mettre en lumière des tendances massives, tend cependant à transformer “de vastes corpus de données complexes en une information synthétique et simple” simplifiant ainsi les résultats de l’analyse.
  • L’enjeu social et économique des données au prisme notamment des usages qui en sont faits. Pour le secteur marchand, l’exploitation des mégadonnées présente un intérêt commercial alors que pour les pouvoirs publics, elle résulte d’une volonté politique de rapprochement du citoyen et des institutions ou peut être entendue comme un outil de pilotage qui permet d’infléchir les politiques publiques. Le chercheur peut alors s’interroger sur les usages qui sont faits des données massives, sur l’articulation entre la place des institutions publiques et le rôle d’entreprises privées dans la production, le partage ou l’appropriation des données, ou encore sur le difficile équilibre à trouver entre ouverture des données publiques et protection de la vie privée. Par ailleurs, l’on pourrait on pourrait analyser les nouvelles approches notamment sur le plan des implications sociales et socio-économiques. L’on pourra se demander si le principe ou le prisme d’économie de la qualité peut offrir des points d’appui et des notions intéressant la valeur de la quantité, et si la distinction opérante en SHS entre quantité et qualité se voit réinterrogée et sous quelles formes à propos des big data.
  • La diffusion et la médiatisation des données pourront être interrogées sous l’angle des dispositifs de publicisation des sciences et des données scientifiques sur le web. Ce pourra être également l’occasion de s’intéresser aux enjeux info-communicationnels dans les espaces publics, économiques et scientifiques.
  • Les rapports entre big data et productions symboliques et, sur le versant scientifique, les les interrogations et orientations en lien avec les industries créatives. Entre connaissance fine des mouvements du marché de l’art et facteur d’influence de ces mêmes mouvements, ce que permettent les données massives témoigne de conditions nouvelles dans l’appréciation, voire la régulation, de la valeur. Quelles configurations se construisent dans ces secteurs ? Par ailleurs, repères, témoins ou agents des pratiques, les données sont également sollicitées dans la recherche sur l’art actuel et l’histoire de l’art contemporain, apportant des matériaux à collecter, trier, analyser.

Séminaire de rentrée avec Olivier Galibert : Le modèle normatif de la communauté virtuelle à l’épreuve de son instrumentalisation.

Séminaire de rentrée avec Olivier Galibert :

Le modèle normatif de la communauté virtuelle à l’épreuve de son instrumentalisation.

Lieu : salle des Masters au département Info-com Toulouse, 115 Route de Narbonne – 31077 TOULOUSE. Département Info-com, 1er étage à gauche. Il sera partagé en visioconférence à Montpellier (salle de recherche E201).

Olivier Galibert, Professeur en Sciences de l’Information et de la Communication, enseigne à l’IUT de Dijon-Auxerre. Il est directeur adjoint du laboratoire CIMEOS (EA 4177) et co-responsable de l’axe « Santé-Savoirs-Innovation » de cette même équipe de recherche en SIC. Vous trouverez, en pièce jointe, le résumé de son intervention.

Ses axes de recherche portent sur :

      •  l’ interrogation du lien communautaire dans la médiation des savoirs en ligne ;
      • l’analyse des processus de socialisation électronique sur internet et dans les intranets ;
      • l’étude des communications organisationnelles et des usages des TIC dans l’organisation.

Ses travaux interrogent aujourd’hui les enjeux du community management en lien avec les phénomènes sociaux suivants :

– la transition socio-écologique

– l’éducation et la formation continue

– la santé.

Mise à l’agenda de la suppression de la qualification • ANCMSP

Publié le MERCREDI 22 MAI 2019  par l’ANCMSP :
Le 9 mai dernier, messieurs les députés Berta (MODEM), Henriet (LREM), Eliaou (LREM) ont déposé un amendement, dans le cadre de l’étude du projet de loi de “Transformation de la fonction publique” visant à “permettre aux universités de déroger à la procédure de qualification pour recruter directement leurs enseignants-chercheurs”.
La procédure de qualification est critiquable à de très nombreux égards : en l’état, elle participe à une dévalorisation du doctorat, en jugeant du caractère suffisamment scientifique ou non d’une recherche doctorale en vue de l’employabilité du-de la docteur·e comme maître·sse de conférences, mettant ainsi à mal l’unicité de la valeur du diplôme. En théorie, juger de la qualité d’un doctorat devrait revenir aux écoles doctorales et au jury de soutenance (c’est-à-dire les employeurs), et non pas au CNU. Une thèse soutenue devrait être un critère suffisant d’employabilité sur les marchés du travail académique. Dans un contexte de pénurie de postes, le filtre de la qualification participe d’une invisibilisation de l’état de tension des marchés du travail académique, et dévalorise la recherche doctorale d’un nombre considérable de docteur·e·s non qualifié·e·s. Il est également possible de douter de l’objectivité, de la neutralité et de la transparence des procédures de qualification, a fortiori en l’absence de jeunes chercheur·se·s-observateur·rice·s au sein des commissions, suivant le principe de recrutement par les pair·e·s, mesure qui permettrait de garantir une certaine transparence à l’égard du corps constitué par les candidat·e·s, auquel elles et ils appartiennent eux-mêmes.
Cependant, si la procédure de qualification est en l’état insatisfaisante, le CNU est la seule instance de régulation au niveau national des recrutements de maître·sse·s de conférences. L’amendement de messieurs les députés Berta, Henriet et Eliaou ne vise en aucun cas à modifier la procédure de qualification pour mettre en place une procédure qui donnerait un caractère davantage national et plus transparent aux recrutements à l’université. Il vise à renforcer plus encore le pouvoir, déjà pourtant très conséquent, des universités dans leurs politiques de recrutement. C’est-à-dire renforcer l’opacité des recrutements de MCF, le localisme, les auditions qui ne trompent personne (sauf les candidat·e·s perdant·e·s) et les recrutements joués d’avance, pratiques honteuses face auxquelles l’ANCMSP a été créée pour s’y opposer fermement il y a 25 ans.
L’ANCMSP appelle ainsi l’ensemble de la communauté universitaire à exprimer son désaccord contre cette disposition qui, bien que présentée comme “expérimentale”, ne fera qu’ajouter aux effets pervers de l’autonomie des universités dans leurs procédures de recrutement, au détriment de l’égalité des candidat·e·s face au concours. Si l’amendement a depuis été retiré à la demande du gouvernement, et suite à la mobilisation de la CP-CNU, Frédérique Vidal dit vouloir ouvrir une “concertation” à ce propos. La disposition est donc bel et bien à l’agenda gouvernemental.
Enfin nous suggérons à Messieurs Berta, Henriet, Eliaou, plutôt que de s’atteler à renforcer l’autonomie des universités et le pouvoir de ses gestionnaires, à s’attaquer aux vrais problèmes qui touchent l’enseignement supérieur : la pénurie de postes de MCF pourtant nécessaires pour assurer les missions d’enseignement ; le sous-encadrement ; la précarité économique et statutaire des jeunes chercheur·se·s, des personnels administratifs et des étudiant·e·s ; et enfin la fermeture de l’accès au service public universitaire à travers la hausse discriminatoire des frais et Parcoursup.
Nous espérons que cette attaque violente vis-à-vis du principe de recrutement par les pair·e·s à l’université sera suivie d’une mobilisation d’ampleur de la part de notre communauté, prenant en compte l’ensemble des attaques que subit le service public universitaire qui nous est cher.

Colloque “Médias de l’image et du photojournalisme” : l’être, la monstration et le pouvoir de l’image.

« Penser le monde en images, devenir des regards conscients » Depardon, R.

Appel colloque Médias de l’image

En lien avec les actions du Festival Visa pour l’image, le IVe colloque du Centre de Recherche sur les sociétés et environnements méditerranéens (CRESEM) de l’Université de Perpignan et du Centre International de photojournalisme (CIP) a pour objet les médias de l’image et du photojournalisme. Il concerne la médiatisation de l’image et l’image en tant que média informationnel et artistique.
Les médias sont envisagés en tant que moyens et intermédiaires qui permettent aux hommes de s’exprimer et de communiquer. Nous abordons différents types de médias visuels tant imprimés, analogiques que numériques et notamment ceux de la presse. L’intérêt est porté sur l’évolution des discours, des usages et des objectifs des médias de l’information et de la communication, ainsi que sur leurs enjeux actuels (Brin et al., 2014). Plus spécifiquement, il nous semble important d’interroger la place et les écritures de
la photographie documentaire et du photojournalisme dans les médias traditionnels et nouveaux pour être à même de saisir les transformations de ces genres photographiques, mais aussi de faire émerger le potentiel d’innovation de ces différentes formes de médiation. À propos de la critique des médias et du malaise dans l’information (Balle, 2017) un double regard économique et patrimonial est proposé pour cerner les modalités de diffusion des fonds photographiques tant sur le marché international qu’au travers des supports de médiation et d’éducation culturelles.
L’originalité de ce colloque interdisciplinaire est de porter un éclairage sur les pratiques photojournalistiques à partir des théories de l’image dans les champs des médias et du journalisme. À titre de piste heuristique pour appréhender les différentes approches communicationnelles de l’image, nous nous appuyons sur les trois principes définitionnels de l’image selon Marin : l’être de l’image, la monstration de l’image et les pouvoirs de
l’image (1998). Ses travaux d’ordre historique, philosophique et sémiotique, questionnent en effet la conception ontologique des images, leurs différentes formes de représentation à visée mimétique ou transitive, ainsi que les rapports de pouvoir dont elles participent à partir de descriptions analytiques. En ce sens, les deux journées du colloque sont structurées en quatre axes: penser, fabriquer, analyser et exposer l’image.

Notre parti est de réunir des chercheurs, des photographes, des enseignants, des médiateurs et des étudiants pour mieux comprendre les fondements, les mutations, les influences et les défis des médias de l’image et du photojournalisme. Plusieurs formats d’échanges entre les participants, ponctués de discussions avec les auditeurs sont proposés autour de temps forts : conférences, tables-rondes, lectures de portfolio, ateliers professionnels et visites d’expositions du festival in et off de Visa pour l’image.

Mots clés :
Photojournalisme, média, image, éducation aux médias

Cinq axes sont suggérés pour les communications orales, selon des perspectives historiques et /ou contemporaines :
1- Fabrique de l’image et des nouveaux médias ; statut, fonction, circulation et convergence
2- Pouvoir de l’image : monstration et occultation, faire voir et faire agir
3- Perception et appropriation du monde par l’image
4- Éducation au regard : apprendre par l’image et les médias
5- Crises des médias ? L’évolution du photojournalisme : professions, pratiques et avenir

Références :
Balle, F. (2017, 9ème édition). Les médias. Paris : Presses universitaires de France.

Brin, C., Charron, J., & De Bonville, J. (2004). Nature et transformation du journalisme : théorie et recherches empiriques. Québec : Presses Université Laval.

Chermette, M. (2009). « Donner à voir » : la photographie dans le Journal : discours, pratiques, usages (1892-1944). Thèse d’Histoire. Université de Versailles Saint- Quentin en Yvelines.

Haver, G. (Ed.). (2009). Photo de presse : usages et pratique. Lausanne : Antipodes.

Marin, L. (1998). Des pouvoirs de l’image. Paris : Éditions du Seuil.

Pinto, E. (Ed.). (2007). Pour une analyse critique des médias. Le débat public en danger. Bellecombe-en-Bauges : Editions du Croquant.

Rieffel, R., Watine,T. (Eds.). (2002). Les mutations du journalisme en France et au Québec. Paris :
Université Panthéon Assas.

AAC : “Analyses des représentations des publics et des usages des internautes : retours critiques”

Appel à communication

L’analyse des sites web est-elle toujours pertinente ?

Chapitre 4 : Analyses des représentations des publics et des usages des internautes : retours critiques

Les internautes, par leurs usages des sites web, constituent des publics dont les concepteurs essaient de capter l’attention. C’est par la représentation que ces derniers se font de leurs publics que les sites web se construisent et évoluent. Cette représentation est notamment permise par le fait que les usages des internautes laissent des traces, quelle que soit la catégorie de sites (sites commerciaux, sites administratifs, sites de collectivités, sites d’entreprises, sites d’associations, sites collaboratifs, sites d’actualité…). Ces usages des sites et les analyses dont ils font l’objet nourrissent les travaux de recherche de différentes disciplines.

Inscrite dans le cycle d’échanges et de débats engagés lors des trois premiers chapitres dédiés à la pertinence de l’analyse des sites web, l’édition 2019 s’intéresse à la question des publics et des usages. Ce colloque vise à mettre en évidence des retours critiques à l’égard de l’analyse du web par le prisme de la confrontation des différences et des tensions entre audiences imaginées et audiences calculées, entre usages anticipés et usages réels des sites et médias sociaux des organisations.

Il s’agira ici de se focaliser plus précisément sur les deux grands axes suivants :

      • Les pratiques professionnelles et les représentations des publics
      • L’analyse des usages des sites dans la recherche académique.

AAC colloque sites web mai 2019_Clermont_prolongation

La littératie numérique au prisme des sociologies de l’éducation et de la culture”

APPEL A COMMUNICATION

“La littératie numérique au prisme des sociologies de l’éducation et de la culture”

Colloque international Linsec, MMSH, 13-14 juin 2019
PROLONGATION – Deadline envoi propositions : 8 mars 2019

La place croissante prise par le développement des technologies numériques dans l’ensemble des sphères sociales nous amène non seulement à intégrer leurs apports dans les pratiques sociales et culturelles que nous analysons, mais également à interroger la manière dont les institutions éducatives, culturelles et artistiques se saisissent de ces nouveaux objets.
Ce colloque souhaite apporter des éclairages sur ces thématiques afin de permettre de situer ces pratiques, qu’elles soient actives, hybrides, différenciées ou collaboratives, et ce, afin de mieux saisir les enjeux liés à la littératie numérique, à savoir l’ensemble des techniques et pratiques scripturales et lectorales, quel que soit l’espace social, éducatif, culturel, artistique dans lequel elles s’exercent.
Ce colloque international se propose d’étudier le numérique sous quatre axes. Les propositions de communication devront s’inscrire dans l’un des axes thématiques. Des usages des technologies aux implications humaines en ligne, tous travaux issus des sciences sociales sont les bienvenus.

Appel à communication LINSEC en ligne

Vincennes, l’université volée

Connaissez-vous l’Université de Vincennes ?

Cours du philosophe Gilles Deleuze à l'Université de Vincennes en 1975.

Cours du philosophe Gilles Deleuze en 1975. © Getty / Hervé GLOAGUEN

Si l’on est pas soixante huitard ou féru du “moment philosophique des années 60”, on ne connaît généralement pas l’histoire de l’Université de Vincennes, dont il ne reste plus le moindre vestige. Et pour cause …

En 1968, Edgar FAURE, ministre de l’éducation nationale sous la présidence de De Gaulle, se voit confier la délicate tâche de répondre au mouvement étudiant de mai 68. S’il s’agit officiellement d’alléger les effectifs de Sorbonne et Assas, officieusement l’objectif est d’envoyer les contestataires à l’extérieur de Paris, dans le bois de Vincennes, dans une université qui serait desservie par une seule ligne de bus. Une université certes expérimentale mais luxueuse, avec moquette, équipement vidéo et mobilier avant-gardiste, où le gauchisme, maintenu hors du quartier Latin, pourrait effectivement déployer ses talents.

Le centre universitaire expérimental de Vincennes est donc une “fille de mai 68” (Soulier, 2012) en réponse à la critique de l’université et à la contestation pédagogique. De fait, il avait l’ambition d’être un foyer d’innovation se caractérisant par son ouverture sur le monde, de permettre l’accès aux salariés non bacheliers (seconde chance), et de proposer des disciplines jusque-là non enseignées à l’université (la psychanalyse, le cinéma, les arts, l’urbanisme, etc.). Certains cours avaient lieux en soirée, en groupes restreints, et les étudiants pouvaient construire un parcours universitaire qui leur était propre, avec une plus grande flexibilité. Pendant douze ans, cette fac “nouvelle génération” attire les meilleurs professeurs dans l’hexagone : Michel Foucault, Gilles Deleuze, Jacques Lacan, Hélène Cixous, François Châtelet, Jacques Derrida, Jean-François Lyotard, Madeleine Rebérioux, Jacques Rancière ou encore Robert Castel.

Mais ce formidable creuset idéologique ne tardera pas à révéler des affaires de drogue, prétexte idéal pour détruire Vincennes en 1980, condamnée par le pouvoir giscardien. En trois jours, tous les bâtiments sont rasés.

Xavier Inghilterra

L’aventure collective et les trajectoires intimes s’entremêlent dans le documentaire que Virginie Linhart a écrit à la première personne (Vincennes l’université perdue), elle qui, petite fille, découvrait ce lieu bouillonnant sur les pas de son père. Le « joyeux bordel » de Vincennes, comme sa formidable réussite pédagogique, sociale et humaine revivent au fil des archives précieuses et des récits, émus ou amusés. Loin de céder à une vaine nostalgie, le film résonne aussi comme une belle invitation à (re)penser l’enseignement d’aujourd’hui, délestée de l’injonction de la performance et du formatage. — Isabelle Poitte

Écoles : les fausses promesses du numérique

Un article de @MariestellPechparu cette semaine dans un quotidien, dresse un bilan négatif des différents plans menés dans l’éducation depuis les années quatre-vingt. Ce numérique providentiel qui _ selon l’Institut Montaigne _ devait diviser par deux le taux d’échec en primaire, se fait toujours attendre. Pour autant, les candidats dans la course à la présidentielle promettent toujours plus de tablettes interactives à l’école, dans la plus pure des traditions progressistes. Là où d’autres pays comme la finlande ont déjà pris le contre-pied du déterminisme technique, en France, en revanche, il semble que l’on s’entête encore à privilégier l’équipement numérique au détriment sa médiation. Dans le secondaire, ce ne sont pas moins de 25% des collèges nationaux qui ont été dotés de tablettes entre 2016 et 2017. Pour un coût unitaire de 700€, l’état prend à sa charge 380€, le reste étant financé par le département. Les experts estiment quant à eux que ces ressources multimédia peuvent perturber l’apprentissage même des élèves. Un rapport de l’OCDE de 2016 concluait que les pays où les élèves font un usage modéré de l’ordinateur en classe enregistrent de meilleures performances scolaires. Quand sortira-t-on dans l’hexagone de cette suprématie technologique dont la seule argumentation possible réside dans le politique ?

J’ai eu l’occasion d’observer durant une demi-journée la classe “tablettes” d’une institutrice en cours élémentaire (CM1). Cette expérience m’a fait comprendre toute l’aberration sur le terrain de notre système éducatif et la déroute des enseignants à qui l’instrumentation pédagogique est imposée et qui se sentent démunis lorsqu’ils ne sont pas déjà aguerris aux technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE).

Un outil numérique dans une classe traditionnelle

Le premier constat se situe dans l’agencement spatial de ladite classe : lorsque les tablettes sont encore rangées dans le chariot de recharge en début de matinée, rien en apparence ne laisse présager qu’il s’agit d’une classe numérique. Tables et chaises sont bien disposées en rangées perpendiculaires au tableau central, comme c’est de mise depuis Comenius. Ici, le tableau blanc interactif (TBI) a été fixé de façon arbitraire en fonction de la taille d’un adulte (enseignant) sans tenir compte de celles des enfants (élèves). Cette hauteur de tableau ne serait qu’un “détail” si l’enseignant avait été sensibilisé à l’intérêt de changer radicalement l’agencement structurel de sa classe avec l’avènement de numérique. Chacun des élèves a en effet la possibilité d’afficher le travail réalisé sur sa propre tablette sur le TBI lorsque l’enseignant l’interroge. De fait, il n’est plus nécessaire et encore moins justifié d’interroger les élèves au tableau. En pratique, l’enseignant persiste à enseigner en leur demandant de monter sur l’estrade. S’agissant d’un TBI, l’élève est sensé accéder à toute la zone tactile soit l’intégralité de sa surface. Or, la hauteur de celui-ci impose à l’élève de céder le stylet à son instituteur lorsqu’il doit atteindre le haut de l’écran.

Un outil numérique parfois mieux maîtrisé par les élèves

Ce n’est pas pour ainsi dire une classe inversée (Mazur, E., 1990), loin s’en faut. Mais lorsque l’enseignant est peu ou prou aguerri aux TICE, ce sont les élèves eux-mêmes qui lui viennent en aide. Dans la classe observée, les CM1 ont généralement une bonne maîtrise de ces tablettes pour les utiliser personnellement dans la sphère familiale. Ainsi, l’enseignant ayant oublié une fonctionnalité logicielle ou système pourra s’en remettre à l’élève qu’il estime être le plus à même de l’aider.

C’est le second constat édifiant de cette observation informelle mais néanmoins éloquente d’un système éducatif caractérisé par un déterminisme technique en marge de la médiation numérique, ce que d’aucuns qualifient de littératies informationnelles (Le Deuff, O., 2012). Le concept originel, tel qu’il a été théorisé, dépasse la didactique traditionnelle en tant qu’il intègre la communication écrite et orale, issue de la sphère personnelle et institutionnelle.

Ne priver aucun être humain de ses metaxu, c’est-à-dire de ces biens relatifs et mélangés (foyer, patrie, traditions, culture, etc.) qui réchauffent et nourrissent l’âme et sans lesquels, en dehors de la sainteté, une vie humaine n’est pas possible1. » 

Cette notion nouvelle revisite aussi des concepts plus anciens à l’instar de l’individuation de Simondon2 ou des metaxu de Weil n’ont jamais résonné aussi haut dans le secteur de l’éducation. Il reste cependant à convaincre ceux qui nous gouvernent, ce qui relève peut-être de la gageure.

Pour prendre toute la mesure de l’acception terminologique des littératies , je recommande l’article d’Olivier Le Deuff, auteur de différents ouvrages dans la thématique : « La skholé face aux négligences : former les jeunes générations à l’attention » dans Communication & Langages n°163, mars 2010, p.47-61


1 Weil, S., La pesanteur et la grâce, p.166, 1947.

2 Simondon, G., L’individuation à la lumière des notions de forme et d’information, Millon, 2005.

Calendrier de l’Avent du domaine public

Qui s’élèvera dans le domaine public en 2018 ?

Depuis 2013, le collectif SavoirsCom1 propose au mois de décembre un Calendrier de l’Avent du Domaine Public.

Après Apollinaire et Zweig en 2013, Camille Claudel, Soutine et Rachmaninov en 2014, Munch et Giraudoux en 2015, Ravel en 2016, H G Wells en 2017, qui en 2018 ?

Toujours le même principe : un.e écrivain.e, un poète.sse, un.e peintre, un.e architecte, un.e cinéaste, un homme ou une femme de science, un.e musicien.ne… dévoilé.e.s chaque jour du mois de décembre sur le site aventdudomainepublic.org. Les fiches sont rédigées par les membres du collectif et, par des contributeurs.trices extérieur.e.s.

Actes du colloque “La médiation numérique : Renouvellement et diversification des pratiques” • Zagreb, avril 2013

La 4ème édition de Document numérique & Société  s’est tenue en avril 2013 à l’Université de Sciences Sociales de Zagreb.  

Les actes de la conférence viennent de paraître chez De Boeck dans la collection Information & Stratégie. 

Cet ouvrage collectif de 251 pages, dirigé par J. Boustany, E. Broudoux & G. Chartron (CNAM • Intd) réunit les 17 communications & plénières présentées les  29 & 30 avril 2013 dans la capitale croate :

Sommaire

 

Site de l’éditeur 

Inghilterra, Xavier (2013)

Médiation sociotechnique au sein de communautés d’apprentissage

in Boustany, J., Chartron, G. & Broudoux, E. (Dir.)

La médiation numérique : Renouvellement et diversification des pratiques,

Actes du colloque «Document numérique & société», Zagreb 2013

Bruxelles, Belgique : De Boeck   ISBN 978-2-804-18227-4

 

Résumé : Cet article souligne les potentialités didactiques du micro-blogging, en tant que dispositif de médiation, pour accompagner le processus d’apprentissage à distance. Notre approche empirique est fondée sur une observation participante menée dans le cadre pédagogique auprès d’étudiants de niveau II. L’apprenant est au cœur d’un dispositif pédagogique qui lui permet d’interagir avec ses pairs et avec le tuteur, pendant le cours ou bien en dehors du cadre académique, considérant l’apprentissage informel comme partie intégrante du processus de formation. A la lumière des théories socio-constructivistes, nous mettons en exergue que le partage et la diffusion informationnelle, par le biais d’un dispositif de micro-blogging, créent de nouvelles modalités collaboratives et développent une culture de la participation au sein des communautés d’apprenants. Ces pratiques contribuent à mettre en place un environnement pédagogique pertinent par le biais de riches interactions sociales et la médiation des tuteurs dont nous décrivons les modalités. Ce travail de recherche présente la phase exploratoire d’analyses qualitatives et quantitatives des pratiques de micro-blogging en contexte de formation distante.

Mots-clés :  Dispositif sociotechnique, réseaux socionumériques, chaîne de médiations, émulation communautaire, intermédiatisation.

Abstract : This article highlights the potential of educational microblogging as a mediation system to support the process of distance learning. Our empirical approach is based on participant observation conducted in the framework tutoral with students of level II. The learner is at the heart of an educational system that allows it to interact with peers and with the tutor during the course or outside the academic context, considering informal learning as part of the training process. In the light of socio-constructivist theories, we think that informational sharing and dissemination through micro-blogging, can create new collaborative modalities and develop a culture of participation in the learning community. These practices promote the implementation of an appropriate learning process based on social mediation and tutors interactions. This research presents the exploratory phase of qualitative and quantitative analysis based on the exploration of microblogging practices in distance education.

Key words : Sociotechnical device, socio-digital networks, chains mediation, community emulation, intermediatization.

Support de communication présenté :

E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications in Higher Education | IGI Global

couvIGIglobal

Inghilterra, X. , Ravatua-Smith W. S. (2014)

Online Learning Communities: Use of Micro blogging for Knowledge Construction 

In Pelet, J. (Dir.). E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications in Higher Education,

IGI Global, 2014,

doi:10.4018/978-1-4666-4876-0

> IGI Global

 

Abstract This chapter highlights the potential of educational microblogging as a mediation system to support the process of distance learning. In their experimental approach, the authors conducted participant observations with university students who used their pedagogical device over the course of two semesters. Students participated through peer-to-peer and peer-to-peer to tutor interactions that took place within the academic and personal spheres. In the research corpus, the communitarian dynamic of social networks combined with playful immersion is a fruitful heuristic for individualizing learning paths and strengthening student dedication and commitment. The digital ethnographic participant observations revealed that the sharing and dissemination of information via microblogging allowed the creation of new collaborative methods and development of a culture of participation within the community of student learners. The use of socio-technical devices such as Twitter and microblogging have proven to be excellent tools for accustoming students to Web 2.0 technologies and ensuring optimal participation in the learning process. This chapter unveils a successful approach to constructing a digital ecosystem where social interactions are initiated (during real-time synchronous educational sessions) and extended outside of academic boundaries into the private sphere. The sociotechnical mediation that the authors have created around Twitter has proven to be very effective in linking these two spatio-temporally contiguous entities for the benefit of learning communities.

 

 

Key Words : Sociotechnical device, social networks, intermediatization, participation literacy, affordances.

 

 

Twitter: Un monde en tout petit ? | L’Harmattan

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Inghilterra, X. (2013).

Médiation sociotechnique au sein de communautés d’apprentissage. In Pélissier, Nicolas & Gallezot, Gabriel (Dir.), Twitter: Un monde en tout petit ? (p. 209‑230). Paris, France: Editions L’Harmattan.

chez l’Harmattan

 

Résumé

Qu’est-ce que Twitter ? Un réseau social et professionnel ? Un moyen de communication interactive ? Un outil de veille et de géolocalisation ? Une immense archive ouverte de nos opinions et émotions condensées en quelques fragments de textes réduits au format SMS ? Un peu de tout cela et plus encore… Voici une première étude consacrée à Twitter dans la recherche francophone en SHS.

Bon de commande : 

Table des matières :

Préface de Manuel Zacklad

Introduction. Twitter : un micro-monde sans fin(s)? par Gabriel Gallezot, Nicolas Pélissier

1ère partie : Twitter, du dispositif controversé au nouveau média social

  • Twitter : une machine à fabriquer de l’autorité, par Louise Merzeau
  • Twitter, outil de la curation sociale, par Vincent Lambert, Vanessa Landaverde
  • Du micro au macro : quand le journaliste témoigne d’un événement par Twitter, par Valérie Jeanne-Perrier, Tristan Mendès France
  • Entre bien commun et parangon publicitaire : une analyse socio-économique de Twitter, par Nikos Smyrnaios

Apartés :

  • Twitter : l’oiseau lyre du bruit du monde, par Olivier Ertzscheid
  • L’écriture Twitter : la contrainte libératrice, par Marc Mentré

2e partie : Entre rationalité et braconnage : les usages professionnels de Twitter

  • Twitter : questionnement sur les usages par les professionnels de la communication, par Franck Debos, Daphné Duvernay, Frédéric Ely
  • Le journalisme est-il soluble dans Twitter ? Enquête sur le choc de deux médiacultures, par Nicolas Pélissier, Mamadou Diouma Diallo
  • La visibilité sur Twitter : un enjeu professionnel, par Jean-Claude Domenget
  • Twitter et le microstorytelling : un nouveau lieu de légitimation pour les leaders politiques ? par Alexandre Eyries
  • Médiation sociotechnique au sein de communautés d’apprentissage, par Xavier Inghilterra

Apartés :

  • Tweets & science, par Gabriel Gallezot
  • Twitter et l’intelligence économique, par Camille Alloing et Nicolas Moinet

Qu’est-ce que Twitter ?

Un réseau social et professionnel ? Un moyen de communication interactive ? Un outil de veille et de géolocalisation ? Un lieu de partage de liens et de contenus ? Un fil d’information en continu ? Une immense archive ouverte de nos opinions et émotions condensées en quelques fragments de textes réduits au format SMS ? Un peu tout cela à la fois… et plus encore. Twitter est d’abord un dispositif inédit d’information et de communication qui résulte d’un processus d’interactions entre des individus socialisés et des processus technologiques complexes.

Cet ouvrage constitue la première étude collective critique consacrée à Twitter dans la recherche francophone en sciences humaines et sociales, à partir d’un programme de recherche piloté par le laboratoire I3M (Information, Milieux, Médias, Médiations) de l’université de Nice Sophia Antipolis et enrichi par les contributions d’experts reconnus au plan national.

À travers un réexamen du concept controversé de « dispositif », il livre des clés pour comprendre et analyser le fonctionnement de Twitter en tant que nouveau média social. Il montre aussi les nombreux usages de cette machine à communiquer dans un contexte plus professionnel. Riche par l’exigence et la diversité des approches qui le composent, il constitue un jalon théorique essentiel pour amorcer une réflexion stratégique de fond sur un dispositif qui ne cesse de prendre de l’importance dans nos sociétés contemporaines.

• Nicolas Pélissier, professeur des universités et directeur adjoint du département des sciences de la communication de l’université de Nice Sophia Antipolis, est chercheur et responsable du séminaire doctoral au laboratoire I3M (Information, Milieux, Médias, Médiations). Ses travaux portent sur les médias, le journalisme et les nouvelles formes d’écriture de l’information.

• Gabriel Gallezot, maître de conférences à l’université de Nice Sophia Antipolis, est coresponsable de l’Urfist Paca-C, cofondateur d’@rchivesic. Ses recherches portent sur la publication scientifique, l’information scientifique et technique et les pratiques informationnelles des chercheurs.