Les TIC ne changent pas (encore) notre façon d’apprendre | Éduveille

27 août 2012

C’est une des conclusions majeures d’un rapport publié par l’OCDE en juillet dernier, avec le soutien de la Fondation MacArthur, sous le titre Connected Minds: Technology and Today’s Learners.

Une publication qui donc interroge les liens entre technologies et apprentissage du point de vue des apprenants et qui cherche à savoir si le niveau d’adoption ou de dépendance à l’égard des technologies influence le rapport au savoir et les attentes en matière d’enseignement et d’apprentissage. Autrement dit, il s’agit d’examiner au plus près les recherches disponibles pour déterminer si oui ou non le décalage maintes fois dénoncé entre les pratiques personnelles et les méthodes de l’enseignement formel s’avère préjudiciable aux apprentissages ; si les jeunes issus de cette génération C comme connectés se sentent déphasés du fait que l’école, l’université ne misent pas davantage sur les TIC… des questions que je n’avais pas abordées directement dans ma revue de littérature sur les jeunes et les médias sociaux, mais auxquelles j’étais bien évidemment tentée de répondre “oui”.

Eh bien la réponse est globalement négative, même s’il convient de nuancer le propos, en particulier parce que le manque de recherche empirique, fréquemment pointé, ne permet pas de conclure définitivement, mais d’offrir plutôt un instantané. En l’état actuel des connaissances, donc, les discours courants sur la nécessité d’opter pour un changement radical de pédagogie en sollicitant les compétences que les jeunes développent en contexte informel, ne sont pas attestés par les travaux scientifiques disponibles

voir l’article de Laure Endrizzi : http://eduveille.hypotheses.org/4602

Xavier INGHILTERRA

Enseignant-chercheur à l'Université Paul Valéry - Montpellier 3

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Usage de Twitter en pédagogie

Dans le cadre des Matinées E-Learning organisées par l’Université Jean Moulin de Lyon 3, Morgan Magnin de l’Ecole Centrale de Nantes présente l’usage qu’il fait de Twitter en pédagogie : http://suel.univ-lyon3.fr/webtv/voirvideo/1047/twitter/matinees-e-learning-twitter-morgan-magnin-lusage-de-twitter-en-pedagogie

Xavier INGHILTERRA

Enseignant-chercheur à l'Université Paul Valéry - Montpellier 3

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The effect of Twitter on college student engagement and grades

L’article suivant a récemment complété ma bibliographie de recherche dans le cadre de dispositifs socio-techniques exploitant Twitter dans un cursus pédagogique.

→ Télécharger l’article en PDF

The effect of Twitter on college student engagement and grades

R. Junco,* G. Heiberger† & E. Loken‡

*Lock Haven University, Lock Haven, PA 17745, USA

†South Dakota State University, Brookings, SD 57007, USA

‡The Pennsylvania State University, University Park, PA 16802, USA

 

Abstract :

Despite the widespread use of social media by students and its increased use by instructors,

very little empirical evidence is available concerning the impact of social media use on student

learning and engagement. This paper describes our semester-long experimental study to determine

if using Twitter – the microblogging and social networking platform most amenable to

ongoing, public dialogue – for educationally relevant purposes can impact college student

engagement and grades.Atotal of 125 students taking a first year seminar course for pre-health

professional majors participated in this study (70 in the experimental group and 55 in the

control group). With the experimental group, Twitter was used for various types of academic

and co-curricular discussions. Engagement was quantified by using a 19-item scale based on

the National Survey of Student Engagement. To assess differences in engagement and grades,

we used mixed effects analysis of variance (ANOVA) models, with class sections nested within

treatment groups. We also conducted content analyses of samples of Twitter exchanges. The

ANOVA results showed that the experimental group had a significantly greater increase in

engagement than the control group, as well as higher semester grade point averages. Analyses

of Twitter communications showed that students and faculty were both highly engaged in the

learning process in ways that transcended traditional classroom activities. This study provides

experimental evidence that Twitter can be used as an educational tool to help engage students

and to mobilize faculty into a more active and participatory role.

 

Keywords :

cooperative/collaborative learning, learning communities, media in education, post-secondary

education, social media, teaching/learning strategies.

 

 

Xavier INGHILTERRA

Enseignant-chercheur à l'Université Paul Valéry - Montpellier 3

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Twitter : un monde en tout petit ?

Inghilterra, X. (in press). Médiation sociotechnique au sein de communautés d’apprentissage : l’usage de Twitter dans la formation à distance, in Pelissier, N. et Gallezot, G. (dir.), Twitter : un monde en tout petit ? Paris, France: L’Harmattan, 2013.

PROGRAMME

8h45 : Accueil-café
9h15 : Ouverture de la journée d’études : Alexandre Eyries (UNS)
9h20 : Présentation du programme de recherche I3M par Gabriel Gallezot et Nicolas Pélissier (UNS), Responsables de programme.

1ère session : Usages socio-professionnels de Twitter (Discutants : Louise Merzeau-TACTIC et Marc Mentré)

9h30 : Tweet et sciences : la recherche académique à l’épreuve de Twitter (Gabriel Gallezot, UNS)
10h : Médiation sociotechnique au sein de communautés d’apprentissage : l’usage de Twitter chez Icadémie (Xavier Inghilterra, Doctorant USTV) :

Podcast de la présentation : 30mn

10h30 : Twitter : questionnement sur les usages par les professionnels de la communication (Frédéric Ely, Franck Debos, Daphné Duvernay, UNS)
11h : Twitter, un nouveau lieu de légitimation des leaders politiques ? (Alexandre Eyries et Anne-Hélène Ubertini, UNS)

11h-11h30 : Pause

2ème session : Twitter, marges et périphéries : (Discutants : Jean-Marie Charon-CEMS et Jean-Claude Domenget-LASELDI)

11h30 : Twitter et la curation de contenus (Vincent Lambert et Vanessa Landaverde, Doctorants, UNS)
12h : Twitter comme nouvelle source des journalistes (crowdsourcing) ou nouveau média concurrent ? (Nicolas Pélissier et Mamadou Diallo, UNS)
12h30 : No Lebanon, no tweet (Jacques Araskiewiez, UNS)

13h-14h : Déjeuner

3ème session : Twitter à la croisée des Medias et Cultural Studies
14h-16h : Table ronde à laquelle participeront Louise Merzeau (Université Paris Ouest Nanterre La Défense-TACTIC), Jean-Marie Charon (CNRS/EHESS-CEMS), Marc Mentré (Ecole des Métiers de l’Information) et Jean-Claude Domenget (IUT SRC Montbéliard-LASELDI).
16h-17h : Echanges et réactions après la table ronde
17h30 : Clôture de la journée d’études et remerciements aux participants.
Site du labo. : http://i3m.univ-tln.fr/Journee-d-etudes-Twitter.html

Xavier INGHILTERRA

Enseignant-chercheur à l'Université Paul Valéry - Montpellier 3

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Nouvelles médiations

Dans notre corpus de recherche, l’immersion ludique constitue une heuristique féconde pour individualiser les parcours de formation et susciter l’intérêt des apprenants ; les travaux menés autour de la pertinence du jeu dans la pédagogie et ses effets mélioratifs sur la motivation nous amènent à considérer le Learning Game comme une alternative aux contenus purement académiques, pour partie responsables du décrochage et de l’abandon de la formation.
Au-delà d’un déterminisme technique béat, nous postulons qu’un dispositif sociotechnique qui conjugue pédagogie ludique et dynamique sociale favorise l’engagement et la motivation de nos apprenants pour constituer des situations d’apprentissage pertinentes et de véritables outils d’acculturation aux technologies du web 2.0.
Les Sciences de l’Information et de la Communication proposent en ce sens de multiples potentialités pour étudier les dispositifs d’apprentissage distant exploitant le Learning Games et les médias sociaux.

Xavier INGHILTERRA

Enseignant-chercheur à l'Université Paul Valéry - Montpellier 3

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